Ícone referente ao Dossiê de Inclusão. A imagem mostra uma pasta rosa entre aberta com pontas de papéis para fora.
Durante nosso percurso juntos pelos conceitos estruturantes e os conteúdos expostos nos tópicos de ensino, e enquanto estudamos, realizamos leituras e assistimos a alguns vídeos reflexivos, será necessário fazermos algumas pausas para que isso tudo possa ser registrado. Agora, é chegada a hora de “colocar a mão na massa”. Convidamos você a ler o texto do Dossiê de Inclusão, conhecendo-o para que você possa realizar essa atividade com a ajuda de seus colegas de escola, de curso e dos professores. É chegado o momento de você compilar os dados levantados e discutidos ao fim do estudo de cada tópico de ensino, articulando teoria e observação prática. Com esses dados você construirá o seu Dossiê de Inclusão, proposto desde o Tópico 1.
Leia o texto que segue, converse com seu professor e veja de que forma você pode construir o dossiê através da compilação dos dados selecionados em toda sua trajetória no curso. É importante lembrar que continuaremos a reunir e coletar dados na escola, na Sala de Recurso Multifuncional e no Atendimento Educacional Especializado, esses dados nos ajudarão na construção final do Dossiê de Inclusão, correspondente a todo o curso, por isso, faz-se necessário que você visite esta página constantemente.
A compilação e o registro de dados podem ser feitos de maneiras diversas. Isto é, você pode tanto realizar suas anotações em um editor de texto como o Word, e depois salvá-las em uma ferramenta do e-Proinfo, quanto registrá-las diretamente através das ferramentas do sistema, que permitem o compartilhamento de informações entre os usuários. Para a segunda opção, descreveremos abaixo os recursos disponíveis.
Diário: há três modalidades, o pessoal, o da turma e o do curso. Na criação do Diário, o cursista pode selecionar com quem sua escrita será compartilhada. É um espaço que resguarda apenas anotações.
Blog: há duas modalidades de Blog, o do curso e o da turma (que também pode ser compartilhado em modo público com toda a rede). Funciona como um blog comum ou como o mural do Facebook. Permite carregar vídeos, imagens, textos escritos.
Mensagem de Texto: há quatro modalidades de Mensagem de Texto, comunicação com um usuário específico, com a turma, com o curso e com a comunidade. É possível enviar arquivos anexos às mensagens.
Texto Coletivo: há três modalidades de Texto Coletivo, o pessoal, o do curso e o da turma. Recomendamos o uso das duas últimas modalidades, já que o pessoal pode ser substituído pela ferramenta Diário.
Portfólio: há três modalidades de Portfólio, o pessoal, o do curso e o da turma. Cada um deles é composto por cinco categorias: animação, ilustração, som, texto e vídeo. O portfólio é uma lista em que aparecem todos os materiais que foram carregados na plataforma (cada categoria de material é identificada por um ícone diferente; os arquivos de texto, por exemplo, são identificados por letras, as ilustrações, por uma paleta de cores e assim por diante).
Fórum: o Fórum é um espaço de debate para os cursistas; eles são criados com data de início e término e sempre devem ter um título.
Outras possibilidades: há ainda duas possibilidades de uso, Fotos e Vídeos. Na categoria Fotos é possível criar álbuns e na categoria Vídeos é possível gravar, enviar ou divulgar o link de algum vídeo. Embora não seja uma ferramenta em si, pode ser utilizada para alguma atividade.
Prezado cursista e prezada cursista,
No presente núcleo propomos o desenvolvimento de um Dossiê de Inclusão, que é uma espécie de portfólio, o qual cada aluno irá criando ao longo das diferentes unidades. Trata-se de uma síntese dos aprendizados que iremos coletando ao longo do percurso. O dossiê pode ser composto por textos, áudios, vídeos e toda classe de material produzido pelo cursista. A marca principal do dossiê é a autoria (que pode ser individual, coletiva, colaborativa ou cooperativa), isto é, o que importa é a construção de conhecimento propiciada pela interação, análise, crítica e síntese dos materiais aqui oferecidos em contraste com sua realidade. Não há, portanto, um modelo prévio, pois cada realidade é diversa, assim como todos nós! O que propomos é que o cursista, a partir dos questionamentos inseridos nas “paradas” dentro dos tópicos, elabore e reflita sobre o conteúdo proposto e construa o seu dossiê.
Ilustração criada para explicar os elementos que devem estar presentes nas atividades do Dossiê de Inclusão. Abaixo há três linhas vermelhas que seguem em paralelo, como se fosse uma rua em perspectiva. Em cima das três linhas há uma seta amarela que aponta na mesma direção. As mesmas desejam representar um caminho que deve seguir e ser perseguido de forma permanente pelos cursistas. E sobre estes dois elementos há a ilustração de um círculo onde está escrito Dossiê de Inclusão, no seu entorno há 5 linhas que o circulam, elas representam os elementos que devem ser pesquisados e observados pelos cursistas na organização do Dossiê de Inclusão, são eles: histórico, política, sujeitos com deficiência física, sujeitos com deficiência sensorial, sujeitos com deficiência intelectual, práticas de inclusão, auto-avaliação, sujeitos com TEA, serviços.
O Dossiê de Inclusão visa contribuir para a busca de sentido na produção de conhecimentos no Núcleo de Tecnologia Assistiva. Esse documento deve servir para registrar todas as suas descobertas respeitando as singularidades à medida que cada aluno será encorajado à reflexão e à sistematização de suas experiências num formato original, capaz de apontar para as conquistas individuais. Nesse sentido, visamos a construção de um Estudo de Caso alicerçado no cotidiano de sua prática pedagógica e profissional para, assim, compor o dossiê como instrumento e processo de avaliação deste núcleo.
O Estudo de Caso nada mais é do que um retrato do seu cotidiano, um olhar inclusivo para sua realidade que poderá mostrar as potencialidades e fragilidades do processo inclusivo a partir do seu ponto de vista e, por isso, de forma única. Não buscamos com o dossiê generalizações, nem estabelecer preceitos indiscutíveis, apenas permitir que o cursista olhe sua realidade através dos textos e discussões propostos, das experimentações possíveis com Tecnologia Assistiva e da síntese reflexiva. Assim, o dossiê será construído a partir do Tópico 1 e complementado por outras atividades que propomos ao longo do núcleo.
O estudo de caso é uma forma particular de estudo compreendida no universo das pesquisas qualitativas que possui características muito específicas, pois é um estudo que:
1. visa à descoberta. Parte de algumas hipóteses que orientam a coleta inicial de dados, mas o professor-pesquisador deve estar atento a elementos que podem emergir como importantes durante o estudo, aspectos não previstos, dimensões não estabelecidas a priori.
2. enfatiza a interpretação em contexto. A valorização do contexto pressupõe que o meio em que este sujeito está inserido e suas características mais marcantes configuram suas ações. Cada contexto torna-se único e é relevante para a construção desse estudo;
3. procura representar os diferentes e, às vezes, conflitantes pontos de vista presentes numa situação social. O professor-pesquisador busca explicitar os princípios que orientam as suas representações e interpretações através de relatos dos demais participantes da situação que podem ser alunos, familiares, amigos, gestores ou colegas da escola;
4. utiliza uma variedade de fontes de informações. Não há uma única verdade nem um único lugar onde encontrar as informações que ajudem a compreender o caso. Assim, o professor-pesquisador, recorrendo a uma variedade de dados coletados em diferentes momentos, em situações variadas e com diferentes pessoas, inclusive ele mesmo quando é participante do contexto em análise, também deve contribuir para a construção do estudo de caso;
5. revela experiências e permite generalizações “naturalísticas”. O professor-pesquisador procura descrever a experiência que ele está tendo no decorrer do estudo pra que os seus colegas possam chegar a tais generalizações. A partir de uma reflexão no âmbito individual, em função de seu conhecimento experiencial, as pessoas podem chegar a generalizações naturalísticas capazes de proporcionar a ampliação de nossos conhecimentos;
6. procura retratar a realidade de forma completa e profunda. O professor-pesquisador busca revelar a multiplicidade de dimensões presentes na situação apresentada, focalizando-a como única, sem deixar de enfatizar os detalhes e as circunstâncias específicas que favorecem a apreciação do todo;
7. deve ser elaborado com linguagem e forma acessíveis o que lhe confere flexibilidade e permite sua apresentação através de colagens, dramatizações, fotografias, representações orais, auditivas, visuais ou uma combinação delas. Os relatos escritos apresentam, geralmente, estilo informal, narrativo, ilustrado por figuras de linguagem, citações, exemplos e descrições. Convém destacar que por referir-se a um estudo de caso envolvendo crianças ou adolescentes o uso de imagens, entrevistas etc. deve ter a autorização dos pais ou responsáveis.
