Há alguns anos, não era algo muito comum nas escolas e em muitas instituições um ensino que considerasse as compreensões dos estudantes, seus processos de construção de ideias e o seu contexto . Infelizmente, na atualidade, ainda não se pode afirmar a presença corriqueira de propostas que levem em consideração todos esses elementos. De modo geral, por mais que os materiais didáticos tragam exemplos da relação da Ciência com a vida das pessoas, os conteúdos continuam sendo apresentados de maneira fragmentada e como algo desvinculado do cotidiano dos nossos alunos.
As pesquisas sobre o ensino de Ciências e as orientações/documentos oficiais apontam para grandes desafios a serem enfrentados em nossas salas de aula. Esses desafios encontram-se imbricados de tal forma que, para pensarmos na possibilidade de superação dessas limitações, é quase impossível tratá-las de maneira separada. Pensando nisso, decidimos abordar, neste tópico do núcleo, alguns desafios subdivididos em três grandes grupos:
A área de ensino de Ciências se constituiu, nos últimos anos, como um notável espaço de produção do conhecimento. Essa legitimação da área de pesquisa foi fortemente influenciada pelo número crescente de programas de pós-graduação, eventos e periódicos de divulgação dos resultados obtidos em investigações. Conheça, aqui, um pouco mais dos trabalhos que têm sido produzidos por reconhecidos pesquisadores brasileiros da área.
BASTOS, F. (Org.) Ensino de ciências e matemática III: contribuições da pesquisa acadêmica a partir de múltiplas perspectivas [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Disponível em: < http://books.scielo.org/id/3nwyv>. Acesso em: 12 fev. 2015.
CALDEIRA, A. M. A. (Org.). Ensino de ciências e matemática, II: temas sobre a formação de conceitos [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. 287 p. Disponível em: < http://books.scielo.org/id/htnbt>. Acesso em: 12 fev. 2015.
DI GIORGI, C. A. G., et al. Necessidades formativas de professores de redes municipais: contribuições para a formação de professores crítico-reflexivos [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 139 p.
LIMA, J. M.; SILVA, D. J.; RABONI, P. C. A. (Orgs.). Pesquisa em educação escolar: percursos e perspectivas [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 357 p.
MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. Disponível em: http://books.scielo.org/id/ysnm8. Acesso em: 12 fev. 2015.
NARDI, R. (Org.). Ensino de Ciências e Matemática, I: temas sobre a formação de professores [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. 258 p. Disponível em: < http://books.scielo.org/id/g5q2h>. Acesso em: 12 fev. 2015.
NASCIMENTO, A.D.; HETKOWSKI, T. M. (Orgs.). Educação e contemporaneidade: pesquisas científicas e tecnológicas [online]. Salvador: EDUFBA, 2009, 400 p. Disponível em: <http://books.scielo.org/id/jc8w4>. Acesso em: 12 fev. 2015.
PIROLA, N. A. (Org.). Ensino de ciências e matemática, IV: temas de investigação [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 244 p. Disponível em: < http://books.scielo.org/id/bpkng>. Acesso em: 12 fev. 2015.
SILVA, M.; VALDEMARIN, V. T. (Orgs.). Pesquisa em educação: métodos e modos de fazer [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 134 p. Disponível em: < http://books.scielo.org/id/8w6rd>. Acesso em: 12 fev. 2015.
ALMEIDA, M. J. P. de; NARDI, R. Relações entre pesquisa em ensino de Ciências e formação de professores: algumas representações. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 335-349, abr./jun. 2013. Disponível em: <http://educa.fcc.org.br/pdf/ep/v39n02/v39n02a04.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2015.
BEJARANO, N. R. R.; CARVALHO, A. M. P. de. Professor de Ciências novato, suas crenças e conflitos. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 8, n. 3, p. 257-280, 2003. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID107/v8_n3_a2003.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2015.
DELIZOICOV, D. Pesquisa em ensino de Ciências como Ciências Humanas Aplicadas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 21, n. 2, p. 145-175, ago. 2004. Disponível em: <https://www.journal.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6430/5946>. Acesso em: 12 fev. 2015.
JUNIOR, P. D. C. et al. Ensino de Física nos anos iniciais: análise da argumentação na resolução de uma atividade de conhecimento físico. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 489-507, 2012. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID302/v17_n2_a2012.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2015.
LANGHI, R.; NARDI, R. Formação de professores e seus saberes disciplinares em astronomia essencial nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 12, n. 2, p.205-224, mai./ago. 2010. Disponível em: <http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/223/446>. Acesso em: 12 fev. 2015.
MOREIRA, M. A. et al. Uma proposta didática para abordar o conceito de temperatura a partir de situações, à luz da teoria dos campos conceituais de Vergnaud. Revista brasileira de ensino de Ciência e Tecnologia, Curitiba, v. 1, n. 1, 2008. Disponível em: <http://revistas.utfpr.edu.br/pg/index.php/rbect/article/view/221>. Acesso em: 12 fev. 2015.
PIERSON, A. H. C. et al. Uma experiência interdisciplinar na formação inicial de professores. Revista Interacções, Portugal, v. 4, n. 9, 2008. Disponível em: <http://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/363/318> Acesso em: 12 fev. 2015.
RICARDO, E. C.; ZYLBERSZTAJN, A. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para as Ciências do Ensino Médio: uma visão a partir de seus elaboradores. Investigações em Ensino de Ciências, Florianópolis, v. 13, n. 3, p. 257-274, 2008. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID195/v13_n3_a2008.pdf> Acesso em: 12 fev. 2015.
