Caros(as) cursistas, propomos realizar essa primeira atividade em três momentos. Sugerimos que leia cada uma delas para compreender a sequência que estamos propondo. Boa leitura!
Propomos neste momento realizar uma atividade de leitura, reflexão e diálogos pertinentes. Indicamos dois textos, o primeiro de Helena Copetti Callai: O estudo do lugar como possibilidade de construção da identidade e do pertencimento, que aborda a pesquisa e a identidade do lugar. O segundo texto, de autoria de Arthur Breno Stürmer, relata as dificuldades de utilização das TDIC para construir conhecimentos geográficos sobre o mundo global. Logo após a leitura, retomaremos o vínculo entre o conceito de lugar e as TDIC.
Esperamos que tenham realizado uma leitura satisfatória e questionadora dos textos. Refletindo, percebemos que Callai é impositiva na questão da pesquisa e construção da identidade local. Já no texto de Stürmer, observamos um relato prático na descrição de como é difícil e árduo utilizar as TDIC para construir conhecimentos geográficos sobre o mundo global.
Tentando unir as falas dos textos que sugerimos, acreditamos que a leitura do lugar, o reconhecimento do que existe, é um passo para a compreensão da realidade. É durante a pesquisa que o(a) estudante aprende, pois ao investigar e ler o mundo podemos iniciar uma construção de pertencimento e identidade. A partir dessa perspectiva, questionamos: como poderíamos estudar o local, o lugar, o pertencimento utilizando as tecnologias no ensino de Geografia?
Defendemos a mesma ideologia que Helena Callai em nossa proposta de introdução ou inclusão das TDIC no ensino de Geografia, quando a autora afirma que o mundo da vida tem que adentrar a escola. A questão tratada por Callai consiste no conhecimento, por parte dos(as) estudantes, do lugar onde vivem, e na familiaridade com o espaço para nele poder agir, intervir, manifestar-se. É importante reconhecer nos lugares os resultados materializados de suas formas de organização, identificar neles uma concepção de espaços territorizados que fazem parte da vida das pessoas. O espaço é um território vivo.
Segundo Stürmer, os resultados revelaram que o ensino de Geografia convive com três desafios: as ações específicas dos(as) docentes; a incorporação das TDIC ao cotidiano das aulas; e, o mais complexo deles, a utilização das TDIC para construir conhecimentos geográficos sobre o mundo global.
Para continuar nossa imersão no conceito de lugar, adentraremos na questão visual do ensino e da aprendizagem, por meio da qual é possível desenvolver uma abordagem didática sobre esse conceito com nossos(as) estudantes. Pensando nisso, convidamos você a ver o trabalho do fotógrafo James Mollison sobre o cotidiano de distintas crianças e sua realidade social – ao menos a de seu lar e a acessar, também, a página d´O Blog Voador para mais detalhes sobre esse projeto.
Neste ponto, em que já discutimos um pouco sobre as concepções de lugar, propomos a você descrever como as fotografias vistas podem ser um recurso imagético para trabalhar esse conceito em sala de aula. Para tal, perguntamos:
como você, cursista, trabalharia em sua aula as imagens das crianças fotografadas por James Mollison para desenvolver o conceito de lugar?
Caso seja sua realidade, procure pensar também em como trabalhar com estudantes com necessidades especiais, relatando sua experiência.
Seu(sua) formador(a) irá lhe indicar a melhor forma de realizar esse compartilhamento.
Desejamos que você e seus(suas) colegas aproveitem a discussão que propusemos sobre o conceito de lugar e sobre algumas formas de utilização da TDIC nas práticas escolares. Acreditamos que, ao reconhecer o lugar em que vive, o(a) estudante compreende sua história, sua identidade e pode se reconhecer como cidadã(o) pertencente àquele espaço. Isso é importante para que ele(a) reflita sobre outros espaços e, ainda, para que aprendizagens e conhecimentos possam ser construídos com relações significativas. O lugar está associado ao sentimento de pertencimento a determinado espaço, de identificação pessoal de cada indivíduo, e possui íntima relação com os aspectos culturais que marcam cada sociedade. Adiantamos que a conceitualização de lugar até aqui apresentada será fundamental para desenvolver a prática didática que apresentaremos adiante.
Caro(a) cursista, terminamos nossa breve imersão no conceito de lugar. Nosso objetivo foi relacionar alguns usos das TDIC com algumas possíveis práticas no ensino de Geografia. Sugerimos que vocês assistam aos vídeos publicados pela ONU que retratam realidades distintas de crianças que vivem em diferentes locais, mas possuem dificuldades semelhantes. A partir deles, acreditamos ser possível abordar de maneira rica e interessante a concepção de lugar em nossas práticas escolares.
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