Para concretizar a realização do jornal impresso no contexto pedagógico escolar, Freinet inseriu a prensa em sala de aula, as técnicas características de tal mídia e a proposição de um trabalho real, ou seja, uma atividade que fizesse parte do cotidiano dos(as) alunos(as) e do contexto social e cultural daquele momento. Assim, ele trouxe ao contexto escolar o ambiente da vida dos(as) estudantes, quebrando as barreiras e entrelaçando cultura e escola.
Hoje, o jornal multiplicou suas interfaces, multiplicando igualmente as possibilidades de acesso; não é um só, mas vários: jornal impresso, jornal digital, web jornal. E a fórmula de publicar notícias também proliferou: agora, há coletivos de notícias, notícias em tempo real, notícias sobre notícias (como os observatórios) e muitos outros, que se caracterizam pela instantaneidade tanto na publicação e disseminação quanto no acesso.
E o jornal é só um exemplo. Podemos pensar tal movimento para todos os meios de comunicação de massa: rádio, cinema, televisão, revista; além das novas possibilidades para a construção, transmissão e circulação de informações características do contexto digital em que vivemos: blogs, podcasts, e-mail, SMS, microblogs, isso só para citar algumas. Se pensarmos nas redes sociais, teremos as redes para troca de mensagens, de vídeos, de imagens, de fotos, de conteúdos da web, entre outras.
Em um contexto como o atual, caracterizado pela cultura digital, torna-se necessário rever conceitos, atuações e modelos da educação tradicional, mas, ao mesmo tempo, promover novas questões no próprio processo educativo. Assim, as práticas contemporâneas, sejam elas educativas ou sociais, requerem uma nova postura e uma nova perspectiva mídia-educativa. Para atuar de forma crítica, criativa, participativa e, agora, colaborativa, nesse ambiente digital em plena evolução, serão necessárias novas habilidades e competências.
JENKINS, H. Cultura da Convergência. São Paulo: Editora Aleph, 2008.
Cursista, essas habilidades e competências serão mais detalhadamente trabalhadas no Tópico 1 do nosso núcleo. No entanto, é importante indicarmos algumas de suas características gerais.
O teórico e estudioso das relações sociais no contexto das mídias digitais Henry Jenkins (2011, p. 4) elenca as habilidades sociais e competências culturais necessárias para a participação ativa nesse ambiente digital. São elas:
Nesse sentido, pensar as possibilidades pedagógicas das tecnologias digitais na escola requer, segundo Jenkins (2011), um esforço conjunto e articulado. Para que os alunos e as alunas possam estar inseridos nessa “cultura participativa” (ibid., p. 3) – caracterizada pelas possibilidades de filiação, expressão, colaboração e circulação – será preciso novas habilidades e, igualmente, novas intervenções pedagógicas. Uma nova forma de ensinar e aprender essa paisagem midiática requer habilidades técnicas, críticas, de análise e de pesquisa – tão caras à educação contemporânea.
Criador de um dos termos mais utilizados para se refletir o contexto digital contemporâneo, Henry Jenkins definiu como "Cultura da Convergência" o movimento de trocas, compartilhamentos e relações entre pessoas e mídias. Esse conceito é bastante pertinente para pensarmos essa relação mídia-educação. A fim de conhecê-lo um pouco mais, sugerimos dois vídeos que o exemplificam: o primeiro chama-se A Cultura da Convergência e foi produzido por uma agência de publicidade; e o segundo, denominado Arlindo Machado: Convergência e futuro, traz um trecho da entrevista realizada com o professor e teórico da comunicação, Arlindo Machado.
Caso você queira se aprofundar ainda mais, procure outros vídeos na internet e utilize-os junto aos sugeridos para refletir sobre as questões levantadas por esse conceito.
